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和谐课程展成果 生态教育显特色
沐文扬 冯德菲 ?? ?? 日期:2012/5/21 10:18:32
? ? ? ? 通过近几年的研究工作,我园在充分考虑儿童身心发展特点的基础上,初步探索出了生态式主题活动课程的目标、内容、评价体系以及研究的基本策略、途径和方法,形成了具有本园特色的生态式教育模式,并积极开展了生态式主题活动园本课程的研制和开发,取得了可喜的研究成果。
?????? (一)成效
???????1、生态引领,教师教研科研同提高
???????机关三幼是个年轻的集体,大多数教师工作不到十年,他们学历层次高,研究干劲足,我们通过课题,引领教师参与研究、共同研究,课题的研究促进了教师的专业化发展。一是教师的教育观、儿童观得到根本转变。教师们不仅关注“教材”“书本”,更关注“幼儿”“人本”,关注每个个体的发展状况,关注每个幼儿的兴趣爱好,关注每个幼儿在主题活动中的表现与态度。二是教师设计、组织、实施主题活动的能力迅速提高。教师们不仅要吃透《纲要》的精神,还要运用教育生态学的原理,选择符合幼儿身心规律的主题内容,设计追求本真、追求和谐、追求发展的生态式主题活动,使主题活动更加有效、更加和谐、更加生动,更好地促进幼儿全面和谐发展。三是教师整合资源的能力提升了,教师们不仅要很好地领会新课程的主要目标与要求,还要将生态式主题活动的特色融入主题设计中,使其共生共融,使生态式主题活动更自然、更平衡、更开放、更和谐。四是教师的教科研水平快速提高。课题研究给教师带来了压力,更带来了动力,研究促使她们不断学习,不断实践,不断思考,不断改进、不断总结、不断创新,不仅了解了教科研基本方法,熟悉教科研基本要求,更通过研究,积累了经验,增长了才干,提升了能力。几年来,我园教师不仅连续获得扬州市、江苏省教育部门组织的教师教学活动展评一等奖,撰写的经验论文也频频获奖。其中,18人次在全国幼教核心期刊《学前教育研究》、《早期教育》、《学前教育》以及省、市级报纸刊物上发表文章,48人次获得区级以上科研论文奖,16人次在全国、省、市区级赛课中获奖, 8人被评为市级、区级骨干教师,涌现出了一大批科研型教师。在几年的研究过程中,课题组成员参与各类研讨活动100余次,举行各类调查20余次,召开研讨会21次,组织课题观摩示范活动13次,组织各类主题教科研活动35次,举行各类主题评选活动10次,这些活动的开展,全面促进了我园课题研究整体水平的提高。
?????? 2、生态教育,幼儿身体心理共发展
?????? 和谐是生态式主题活动的根本特征。生态式主题活动追求人的身心之间的和谐、人与人之间的和谐、人与环境之间的和谐、人与学习内容之间的和谐。在和谐教育下,幼儿身体、心理、知识、能力、情感、态度等全面和谐发展。
?????? 1)自然发展。生态式主题活动遵循幼儿身心发展的规律,从幼儿的兴趣、爱好出发选择教学内容,制定符合幼儿发展的目标,采取适宜的教学策略。使我们的主题活动“润物细无声”,如春风化雨,滋润孩子的心田;似阳光和煦,温暖孩子的心房。既不过渡开发,也不过渡保护,让幼儿的成长过程成为自然有序的过程。
?????? 2)个性发展。生态式主题活动根据每个幼儿独特的个性、不同的兴趣与爱好、能力差异,面对不同的幼儿,采取不同的方式,使用不同的手段,实施不同的教育。生态式主题活动中各个环节的设计与安排都尽可能让所有幼儿主动参与,让幼儿发表不同的见解,培养和发展幼儿的个性品质,满足所有幼儿的需要、满足幼儿生命的各种需要,满足幼儿生命的某些特殊的需要,尊重幼儿的奇思妙想,尊重幼儿的独特体验,尊重幼儿的个性感悟,允许幼儿个性充分舒展。
?????? 3)全面发展。生态式主题活动以促进幼儿的全面发展为宗旨。知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度构成了幼儿生命个体和谐发展的生态系统。缺了任何一个维度,幼儿的发展都是不丰富、不全面的。生态式主题活动在关注幼儿知识目标达成的同时,更关注生态系统的其它方面,做到“知”“智”交融,“知”“情”相通,“知”“识”共荣,真正实现幼儿的全面和谐的发展。
?????? 4)协调发展。生态式主题活动是“以人为本”的教育活动,它要求高度尊重每一个幼儿个体,全方位地为幼儿生动活泼、主动全面发展创造条件、提供机会,使幼儿的身体素质、心理素质和文化素质得到提高、人格品位和社会价值得到提升,不仅教孩子知识,学会学习,更要学会生活、学会做人、学会创造,使其智能统一、身心协调。
?????? 5)共同发展。生态式主题活动是教师、幼儿共同的活动,作为主题活动生态系统中两个密切相连的链,表现出来的是环环相扣,教师和幼儿相互联系、相互作用,我们在关注幼儿和谐发展、全面发展的同时,也要关注生态系统中另一要素教师的发展,只有教师和幼儿都发展,才有生态平衡,让幼儿在获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助的同时,教师获得的是享受、回应、 提升、成就,师幼共同获得的是能力、欢乐、收获、信心,是共同成长。
?????? 3、生态特色,园所品牌发展可持续
生态式主题活动的开展,使得我园的教育教学质量得到教育主管部门的充分肯定,在每年的教育教学考核、活动开放、检查评比中皆名列前茅。教育教学质量的提高更得到所有家长的普遍赞扬,虽然地处老小区,地理位置非常不利,但幼儿园社会声誉好,生源充足,为园所可持续发展提高了保证。
?????? 1)以特色主题活动谱写华彩乐章。我园每个月都开展特色主题活动,如“环保小卫士”“生态时装秀”“绿色科技节”等。主题特色活动的开展,既有利于幼儿生态意识培养及习惯的养成,又鼓舞士气,增强凝聚力;既锻炼了队伍,提高组织能力,又扩大了影响,提升社会美誉度。
?????? 2)以特色管理制度谱写幸福乐章。我们以和谐为宗旨,以思想管理为前提、以制度管理为基础、以人本管理为核心,将管理文化贯穿于幼儿园的管理之中,使管理充满人文精神、实现民主互动、达到自我实现,使管理要求成为教职工自觉的行为,使幼儿园成为“健康、快乐、幸福、和谐”的大家庭。
?????? 3)以特色文化培植谱写快乐乐章。我们从园风、教风、学风入手,要求既要体现生态特色,又要体现时代精神,还要符合教育要求,我们的园风是平等和谐、自由快乐、合作共进、勤奋自信,教风是启迪智慧、培养思维、张扬个性、鼓励创新,学风:是善于动脑、勤于思考、敢于表达、乐于创造。透过“三风”,可以了解到我园办园目标和宗旨,领略到教育教学的追求和特色。
?????? 由于我园倾力开展生态特色教育、着力开展生态特色研究、努力培养生态特色教师、尽力培植生态特色园文化,形成了有高素质乐奉献的管理队伍引领特色,有高水平富爱心的教师队伍打造特色,有高质量重实效的教研科研提升特色的良好态势,一所年轻的品牌园逐渐脱颖而出,从一所幼儿园到三所幼儿园,从不为人知到受到领导、同行和社会的普遍关注。从普通幼儿园到先后获得维扬区品牌园、扬州市教科研样本校、优秀举办单位、江苏省示范实验幼儿园、绿色幼儿园、优秀家长学校、巾帼示范岗,全国百所创新名校等光荣称号的省、市名园。??????????????
??????(二)成果
??????1、构建了层次发展生态式主题活动目标
??????通过文献检索、专家指导和学习讨论,从分析本园教师、幼儿特点和资源、条件优势入手,我们提出了生态式主题活动的教育理念、总体目标、主题目标和具体活动目标,其中,主题目标又分为核心目标和层次目标。以中班主题活动《我是你的好朋友》为例,主题目标是“通过对5—6岁幼儿人际交往能力现状的了解,揭示影响幼儿人际交往能力的重要因素,寻找适合的方法培养和提高幼儿的人际交往能力。”
核心目标为:
??????1)同伴之间团结友爱,学会谦让。
??????2)在和他人相处的过程中懂得用语言和行动来表达对别人的理解和关心。
??????3)能够独立采取措施解决和同伴或他人之间发生的争执。
??????层次目标为:
??????层次一:能与同伴友好相处。
??????层次二:当别人遇到困难时,乐意主动帮助、关心别人。
??????层次三:会正确判断别人行为的对与错,会独立解决和同伴之间发生的一些纠纷。
??????从上述目标可以看出,生态式主题活动的目标清晰,可操作性强,充分体现了《幼儿园教育指导纲要》精神,既注重情感态度的培养,又注重知识技能的培养,便于对幼儿进行有针对性的、不同层次的指导和帮助。
??????2、提炼了互生共融的生态式主题活动内容
??????首先,我们以儿童生活中发生的有意义的事件、有价值的资源作为主要学习内容,形成以主题设计为主线,通过主题目标、主要活动、教育重点、教育资源等呈现不同的主题内容,利用集体教育活动、游戏活动、环境创设、家长工作等活动形式组织实施。根据幼儿各年龄段的特点,我们按照生态式主题“关心弱者”、“遵守公德”、“人际交往”、“爱心教育”、“公益活动”等板块,由幼儿园统一规划大、中、小各年龄段的主题。主题内容的确定思路是:遵循幼儿身心发展的规律,选择促进幼儿和谐发展、全面发展、持续发展的内容,融合各领域活动,形成特有的生态式主题活动。以主题活动“我爱我家”为内容,可融合音乐、舞蹈、文学等艺术形式和科学知识,在主题内容中设置情境让幼儿了解自己的生长过程,体验大家庭的温暖,感受家人间的关爱等。
??????其次,根据各主题内容和目标,组织教师开发、创编,通过预设和生成两条途径,形成了若干主题活动方案。思路是建立各领域教育之间的生态关系,即整合各领域的教育内容,并有机结合起来,全方位调动幼儿参与主题活动的兴趣和积极性,提高生态式主题活动的质量。如生态式主题活动“和谐大家园”,就形成了“我们的妈妈是祖国”、“爱的小屋”、“我有一个幸福的家”、“让爱住我家”等多个幼儿感兴趣的、符合幼儿身心发展规律的活动内容。
?????? 3、创设了适宜优化的生态式主题活动环境
?????? 皮亚杰的建构论中指出:“幼儿通过游戏和尝试活动,在不断的选择、探索中,在与他人及环境的互动过程中,将所获得的信息整合成一个有组织的建构,这就是知识”。可见,环境在幼儿教育中的地位是何等重要。在这方面我园的做法是:
?????? 1)把握主题环境的整体优化。我们从幼儿园内外环境入手,将生态的理念融入环境创设中去,合理利用幼儿园有限的空间,采用报纸、纸杯、餐盘、毛线、广盘、纸盒、纸箱等各种废旧材料,根据不同的季节和主题,师幼共同制作墙饰、吊饰、走廊装饰画等,充分体现了生态化、教育化、儿童化的环境创设理念,实现了整体优化。
?????? 2)挖掘主题墙饰的教育功能。每进行一个生态式主题活动,我们的老师和孩子都会共同创设相应的主题墙饰,以充分挖掘环境创设的教育功能。同时,我们一改过去由教师统一包办环境布置的局面,让不同能力差异的幼儿都有机会参与环境创设,展示自己的作品,处处都留下幼儿、教师共同创建的痕迹。
?????? 3)营造师幼互动的教育环境。生态式教育注重为幼儿创造自然、平衡、和谐、开放、互动的教育环境,在生态式主题活动的研究中,我们坚持为幼儿营造一种良好的师幼互动氛围,有效课堂氛围,形成了一定的教学特色和园所文化。
?????? 4、搭建了多元全面的生态式主题活动评价平台
?????  美国心理学家詹姆斯指出“人最本质的需要是渴望得到被肯定”。在生态式主题活动中,教师的评价有时看似不经意,却蕴含着很深的价值。首先,评价的手段不再是单一的、整齐划一的,而是分层的,有针对性的,它以促进幼儿发展为目的,公正合理地对孩子在活动中的行为习惯、能力发展、与人合作的态度等方面的综合素质进行评价。其次,正视幼儿的个体差异性,不以传统的评价标准去评价孩子,而是根据维果斯基的最近发展区理论,挖掘每个孩子身上的闪光点,充分肯定他们的每一点进步,让优秀的孩子有更高的要求和目标,让暂时落后的幼儿也满怀希望,树立自信,促进他们经过自己的努力去获得相应的发展,显示“自我”的存在价值。再次,运用新型评价方式,让幼儿在师生双向互评、生生互评、幼儿自我评价等新型评价方式中学会发现自己、赏析自己、表现自己,进而发展自己达到自我提高的目的。最后,采用主题活动评量表的形式,一个主题设计一个评价标准,客观地评价幼儿在生态式主题活动中的达成情况,更为显性地对幼儿进行系统评价,为促进幼儿发展提供了有利条件。 
?????? 5、呈现了丰富多彩的园本课程成果资料
?????? 随着研究的不断深入,我们不断收集资料、整合资源,调查研究,一系列成果资料在教师们的共同努力下应运而生。
?????? 1)教师案例:记录教师在生态式主题活动中的实施场景,有内容、有分析、有思考、有反思,形成案例集。
?????? 2)幼儿个案分析:跟踪幼儿个案,积极思考,展开分析,获得启示,形成个案集。
?????? 3)主题评量表:每个主题、每个活动设置相应的评量标准,借鉴多元智能理论,从不同的领域对幼儿在活动中的表现进行合理评价。
?????? 4)主题墙饰设计:根据主题内容由师生共同设计,利用环保材料共同制作主题墙饰,留下教育的痕迹,充分发挥主题墙的教育功能。
?????? 5)特色主题活动:记录课题研究中开展的各类特色主题活动,将课题研究融入到幼儿园特色建设中去,促进幼儿园可持续发展。
?????? 6)教学方案集:收集课题研究过程中的优秀教学活动案例,整理成集,为教师的教育教学提供借鉴和帮助。
?????? 7)问卷调查:教师教科研问卷和家长调查问卷各一份,通过问卷的收集掌握教师的教科研动态,了解家长的心声,对整体把握课题研究工作起到了很好的促进作用。
?????? 8)活动光盘:记录教师的优秀教学案例,制作成成果资料光盘。
?????? 9)家长心语:由家长记录幼儿在生态式主题活动实施过程中的趣闻轶事、显着变化,整理成集。
??????10)教育反思:教师对生态式主题活动实施过程中的经验进行总结与反思,并整理成集。
?????? 6、构建了园本特色的生态式和谐课程
?????? 2009年5月,我园课题组成员集体编着的幼儿园《和谐课程》,由广陵书社正式出版,此园本课程是以生态学理论为基础,和谐理念为核心的课程。是以追随幼儿知识经验和活动体验为主的,高开放、低结构、重过程、优结果的课程,倡导创设积极、和谐、鼓励、健康、支持的教育环境,营造一种与幼儿年龄特点的生理和心理发展水平相吻合的,促进幼儿自我主动参与的,实现教育目标所必要的体验式活动方法。主张在活动中,师幼互动,幼儿、老师、家长与幼儿园四位一体不断的相互交流、相互沟通、相互启发,共同分享。《和谐课程》内含教师论文、教师案例、主题活动方案、幼儿操作手册、亲子手册等共五册,不仅在全市得到推广,还被上级部门推荐到四川、广东等地,并广受好评,使我们的课题研究上了一个更新的台阶。2008年,我园研究课题被扬州市教科所评为“扬州市2008年度优秀运作课题”,同时批准成为市级重点规划课题,2009年,我园又获 得了“扬州市优秀教科研样本校”荣誉称号,荣誉的获得是对我园课题研究工作的肯定,更是给了我们不断探索和研究的动力。
?????? 在整个研究过程中,我们始终坚持贯穿生态教育与和谐教育的理念,通过一个个鲜活的主题活动构建生态式教育课程,随着研究的不断深入,我们欣喜地发现了周围的变化——孩子们在研究中获得了能力的提升,培养了良好的习惯,收获了“成长”;老师们在研究中增强了与孩子的互动,获得了专业能力的发展,收获了“改变”;家长们在研究中得到了家教方面的受益,更加理解配合幼儿园的工作,收获了“和谐”;幼儿园在研究中凸显了教育特色,收获了“成果”,正向着和谐教育、和谐幼儿园的方向不断发展。




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